Там, где это возможно, желательно производить магнитофонные записи речевых занятий. С одной стороны, эти записи будут служить объективным контролем динамики восстановления речи у больного, с другой, они смогут быть систематизированы в качестве методического пособия для логопедов. Однако записи следует организовать таким образом, чтобы больной не знал о них, дабы не создавать лишней травмирующей психику ситуации.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ РАБОТЫ ПО ВОССТАНОВЛЕНИЮ РЕЧИ

Изучая литературу, трактующую вопросы восстановления речи при афазии, можно выделить несколько основных направлений, которые в различных вариантах и комбинациях предлагаются разными авторами.

Первое направление исходит из методик, разработанных для обучения речи глухонемых детей. Здесь в основе лежит постановка звуков с дальнейшим, активно осознанным построением из звуков слогов и слов, а затем таким же построением предложений и прохождением грамматических правил, позволяющих сознательно корригировать правильность построения фразы.

Это направление представляется нам наименее перспективным, крайне трудным для больного и исходящим из посылки, что при афазии речь должна формироваться заново. Это направление сводит на нет весь речевой опыт больного, что нам представляется в корне ошибочным; оно ведет больного по очень трудному пути построения новой речевой системы, исходящей не из смысловых словесных единиц, а из звуков. Можно наблюдать, как при таком методе работы у больных как бы сосуществуют (некоторое время, во всяком случае) две речевые системы: одна - формируемая заново, искусственная система активно осознаваемой артикуляции и вторая, старая, больше или меньше пострадавшая в результате органического поражения головного мозга. К сожалению, бывает иногда и так, что в результате настойчивых требований логопеда произносить только «поставленные» слова старая система как бы «отмирает» и больной остается с несколькими тяжело артикулируемыми, поставленными словами, которые практически никак не могут заменить ему речь.