Четвертая стадия: умелость и неполноценность - занимает годы от 6 до 11 лет. В этот период у ребенка обостряется интерес к тому, как устроены вещи, как их можно освоить или приспособить. Когда детей поощряют мастерить что угодно, строить шалаши и авиамодели, готовить, рукодельничать, когда разрешают довести начатое дело до конца и хвалят за результаты, то у ребенка вырабатывается умелость и творческое отношение к миру. Если родители не поощряют занятий детей, видят в их играх одно "баловство" и "пачкотню", то у детей развивается чувство неполноценности. Словесная формула типичного конфликта этого возраста: "Мне нравится действовать и достигать результатов, так как это дает мне чувство удовлетворения, признание окружающих и хорошую возможность общаться с другими людьми".- "Я - ничтожество. В лучшем случае я могу добиться только того, чтобы об этом узнали окружающие по результатам того, что я делаю". Суть этого конфликта: "Хочу признания, но не могу его добиться, потому что я ничтожество". Он сопровождается низкой самооценкой, пассивностью, нерешительностью, нередко извращением влечений.

Если же ребенок проходит четвертую стадию своего развития благополучно, то он научается повышать свою самооценку, опираясь на свои реальные достижения.

Пятая стадия развития личности, относящаяся к детству, соответствует кризису подросткового возраста и может быть определена как идентификация личности и спутанность ролей. Перед подростком встает задача объединить все, что знает о себе самом как о мальчике (девочке), сыне (дочери), ученике, друге, спортсмене. Все эти роли ребенок должен собрать в единое целое, осмыслить и спроецировать в будущее, определив этим свой дальнейший жизненный путь. В отличие от предыдущих стадий здесь влияние родителей оказывается довольно косвенным. Если подросток на предыдущих стадиях уже выработал доверие, то его шансы на успешную психосоциальную идентификацию значительно увеличиваются. Недоверчивого, стыдливого и неуверенного подростка, с повышенным чувством вины и своей неполноценности ждут серьезные трудности идентификации. В этом случае у подростка наблюдаются симптомы спутанности ролей: неполное и фрагментарное представление о своей личности и своих жизненных целях. Словесная формула дихотомии: "Я знаю, кто я, и хочу сделать это очевидным для мира, так как я строю свою будущую взрослую жизнь".- "Я не знаю, кто я и куда иду". Сверхценные интересы и увлечения, дисморфофобические симптомы, реакции эмансипации и протеста, свойственные этому возрасту, являются внешним выражением этого основного психологического конфликта. Подросток, успешно прошедший эту стадию, имеет хорошее чувство личной идентичности и способность общаться с миром с позиций этой идентичности,