Сделать обсуждение родительских взаимоотношений с ребенком еще более конкретным позволяло включение в работу группы элементов видеокоррекции. На пленку видеомагнитофона записывалось взаимодействие ребенка и родителя. Предлагалось взаимодействие трех типов.

1. Модификация игры "Архитектор и строитель". Строитель с завязанными глазами под руководством архитектора, которому запрещены какие-либо действия руками, должен был расставить в определенном порядке картинки на большой карте - посадить птичку на дерево, лейку поместить на клумбу и т. д. Архитектор и строитель сидели друг напротив друга. Родитель и ребенок менялись ролями.

По окончании игры родитель и ребенок обменивались впечатлениями.

2. Запись теплого, положительного взаимодействия.

Инструкция: "Вспомните и поговорите о чем-то приятном для вас обоих. Покажите, как это было".

3. Запись отрицательного, негативного взаимодействия. Инструкция: "Вспомните вашу последнюю ссору. Покажите, как это было".

Затем эти записи показывались группе и обсуждались.

Видеокоррекция позволяет не только увидеть реальный контакт родителя со своим ребенком, а не с условным партнером по группе, как это происходит при разыгрывании, но и вскрыть тонкие, невербальные элементы взаимодействия. Эти невербальные компоненты важны по двум причинам. Во-первых, они наименее контролируются родителем и поэтому более интимно связаны с неосознаваемой частью родительского отношения к ребенку. Во-вторых, ребенок в силу специфических особенностей восприятия мира больше всего ориентируется именно на невербальные компоненты поведения родителя. Именно поэтому для родителя очень важно получить адекватное представление об этих компонентах, чтобы эффективнее изменить неадекватные или неверные стили общения с ребенком.

Приведем два примера взаимоотношений, которые представляет видеопленка: хорошего контакта матери и ребенка и полного отсутствия контакта, отвергающей позиции мамы.