Цели и формы групповой работы ограничены родительской темой. Не ставится прямой задачи личностного развития членов группы. Группа обсуждает проблемы воспитания детей и общения с ними во-первых, а личные проблемы участников группы - лишь во-вторых, и в той мере, в какой это необходимо для решения родительских проблем.

По стилю ведения коррекции - группы структурированные, т. е, темы для обсуждения, ролевые игры и домашние задания предлагают ведущие. Таким образом, они занимают в группе более авторитарное и лидирующее положение, чем в свободной группе.

Основной метод групповой коррекции родительских отношений - когнитивно-поведенческий тренинг, осуществляемый с помощью ролевых игр и программы видеотренинга. Этим методом мы работали с родителями, испытывающими трудности в воспитании детей, в течение 5 лет. За это время проведена работа с 8 группами (95 человек),

Обоснование метода. Для повышения эффективности группового метода психокоррекционная работа с родителями всегда проводилась параллельно с игровой групповой коррекцией нарушений поведения у детей. Семья - это целостная система. К числу основных принципов функционирования семьи относится взаимосвязанность и взаимообусловленность процессов в семье (Н. Ackerman, 1958). Именно поэтому психологические проблемы диады родитель - ребенок не могут быть решены только благодаря психокоррекции родителей или только психокоррекции ребенка. Для того чтобы снять эти проблемы и особенно предупредить возможность их возвращения, необходима параллельная психокоррекционная работа как с родителями, так и с детьми. Какие бы положительные перемены ни происходили с ребенком в детской игровой группе, он, возвращаясь в семью, не в состоянии нарушить тот аномальный "гомеостаз", который способствовал возникновению психологических проблем у ребенка. Родители должны быть подготовлены к адекватному восприятию перемен в поведении ребенка, ясно осознавать неизбежность личного участия в перестройке семейных взаимоотношений. Материал, получаемый при работе с детьми, часто использовался в работе с родителями с помощью специально разработанных для этого процедур, которые будут описаны ниже. Такая параллельная работа позволяет увеличить эффективность занятий родительской группы, так как делает работу конкретной, приближенной к реальным, актуальным проблемам детей и взаимоотношений с ними.