В данном случае для снижения педагогической и психологической безграмотности достаточно было разъяснительной работы с матерью Тани. Узнав психологические особенности данного возраста вообще и разобравшись в актуальной Таниной ситуации, мама смогла нормализовать свои требования и наладить более правильный режим. В обеденный перерыв на работе она стала приезжать домой и кормить Таню обедом, а уроки позволяла делать ей вечером.

Примеров некритично усвоенных стереотипов воспитания также существует множество. Стереотипы воспитания свойственны многим людям и выполняют положительную функцию. Однако часто родители, воспитатели и педагоги склонны применять их по отношению ко всем детям, без учета индивидуальных особенностей каждого. Определенной части детей это может принести большой вред.

Стереотипы воспитания бывают общекультурные или выносятся, как правило, из прародительской семьи. Можно привести пример общекультурного стереотипа.

Отец мальчика 15 лет жаловался на трусость и робость своего сына. Отмечал, что эти качества были в нем с самого раннего детства. Отец давно пытался бороться с ними. Он заставлял мальчика преодолевать свой страх - бросал в воду на глубоком месте, чтобы научить плавать, посылал одного вечером в лес. Мальчик в этих случаях боялся, плакал, но отец настаивал, воспитывал в нем "мужчину". Несмотря на эти воздействия, мальчик оставался нерешительным и боязливым. Он так и не научился преодолевать свои страхи, более того, с годами они усиливались. Бороться со страхами и робостью сына как-то иначе отец не пробовал, ему это не приходило в голову.

Особенно ярко бесплодность стереотипов воспитания проявляется тогда, когда родитель сталкивается с нарушениями психического развития ребенка. Часто родители детей, страдающих неврозом страха, пытаются рационально убеждать ребенка в бессмысленности и нереальности страхов, некоторые родители специально пугают, чтобы ребенок "преодолел свой страх". Конечно, эти средства лишь усиливают проявления невроза,