Эмоциональное отреагирование: свободное выражение собственных эмоций; понимание и раскрытие своих проблем с соответствующими им переживаниями; получение эмоциональной поддержки; эмоциональная коррекция своих отношений; модификация способа переживания и эмоционального реагирования, воспитание чувств. "

Расширение сферы осознания своей проблематики: мотивов воспитания и поведения; своей роли в происхождении различных конфликтных ситуаций; причин возникновения тех или иных трудностей в отношениях; способов поведения и взаимодействия родителей и детей. Одновременно происходит расширение сферы осознания воспитательного подхода к ребенку в разных его аспектах: осознания личностных особенностей ребенка и себя как родителя, а также осознания мотивов воспитания. o

Отработка новых приемов и способов поведения: преодоление неадекватных форм поведения, проявляющихся в группе, закрепление новых форм поведения, в частности тех, которые будут способствовать оптимальному функционированию вне группы; коррекция реакций и форм поведения на основе изменений в познавательной и эмоциональной сферах.

В процессе занятий участники обучаются предъявлять к ребенку требования, сообразные его возрасту, способностям, состоянию; опробовают новые способы психологического воздействия. Соответствующие модели поведения демонстрируются ведущим на детских игровых занятиях, а также в игровых ситуациях на занятиях родительской группы. .

Механизмы коррекционного действия в родительской группе обеспечиваются специфическим групповым общением участников и его динамикой, а также тактикой психолога-ведущего. Можно выделить три основных направления коррекционной работы ведущего в группе:

Опосредованное воздействие группы на ее участников через создание группы.

Непосредственное воздействие на каждого участника.

Непосредственное воздействие на семейную пару.

Наиболее целесообразно рассматривать механизмы коррекционного воздействия в тактике ведущего в соответствии с динамикой группового процесса. Как показывает анализ, тактика ведущего изменяется от фазы к фазе. На первых двух фазах развития группы основное внимание психолога уделяется созданию группы как коррекционного целого. На третьей фазе, когда группа начинает функционировать как единая рабочая единица, акцент переносится на непосредственную работу с каждым участником и с семейной парой в целом.