2 этап психодиагностического обследования

Для изучения особенностей интеллектуального развития умственно отсталых учащихся первых классов использовалась модифицированная нами методика А.Я. Ивановой «Классификация геометрических фигур» (1976). В данном варианте методика доступна, как показывает наш опыт, детям 8-9 лет с легкой степенью умственной отсталости после небольшой обучающей и организующей помощи взрослого. Ребенку предлагалось выполнить 6 последовательно усложняющихся заданий, классифицируя фигуры с учетом признаков цвета, формы, величины:

1.        зеленый круг, красный круг; зеленый квадрат, красный квадрат;

2.        зеленый круг, красный круг, желтый круг; зеленый квадрат, красный квадрат, желтый квадрат;

3.        зеленый круг, красный круг, зеленый квадрат, красный квадрат; зеленый треугольник, красный треугольник;

4.        зеленый круг, красный круг, желтый круг; зеленый квадрат, красный квадрат, желтый квадрат; зеленый треугольник, красный треугольник, желтый треугольник;

5.        большой зеленый круг, маленький зеленый круг; большой красный круг, маленький красный круг;

6.        большой зеленый круг, маленький зеленый круг; большой красный круг, маленький красный круг; большой желтый треугольник, маленький желтый треугольник.

В ходе выполнения заданий испытуемому оказывалась дозированная помощь в виде «уроков-подсказок». Первый урок - указание на различие каких-либо двух конкретных фигур по одному признаку (в соответствии с задачей обучения). Второй урок - демонстрация сходства одной из фигур первого урока с третьей по этому же признаку. Третий урок - объяснение принципа раскладки фигур на группы и демонстрация правильного выполнения задания. Задание считается выполненным в случае, когда ребенок правильно раскладывает фигуры и дает словесный отчет, называя признак, на основании которого выполнялась очередная группировка.