В качестве оценочных критериев нами использовались следующие:

1.        объем слов, воспроизводимых на каждом этапе запоминания;

2.        характер воспроизведения (замены и повторы воспроизводимых слов, другие неточности);

3.        динамика объема воспроизводимых слов {равномерно возрастающая, с «провалами»).

При анализе полученных результатов мы выделили следующие уровни сформированное™ мнемической функции у учащихся первых классов специальной (коррекци-онной) школы VIII вида:

I уровень (успешный) - после первого прочтения ребенок воспроизвел 4-5 слов; после четырех чтений - 7-8; динамика запоминания была относительно равномерной; при воспроизведении не было замен и повторов слов; при отсроченном воспроизведении забыто не более 2-х слов.

II уровень (достаточный) -после первого прочтения ребенок воспроизвел 2-3 слова; после четырех чтений - 5-6 слов; динамика запоминания носила неравномерный характер; при воспроизведении были повторы; при отсроченном воспроизведении забыто около 3 слов.

III уровень (недостаточный) -после первого прочтения ребенок не воспроизвел ни одного слова; после четырех чтений - 2-3 слова; динамика запоминания носила резко неравномерный характер; при воспроизведении были замены слов или привнесения; при отсроченном воспроизведении забыты все слова.

При оценке уровня сформированности психомоторной функции использовался модифицированный нами мотометрический тест Н.И. Озерецкого (1930). На бланке изображался круг диаметром 30 мм.

Ученику предлагалось как можно быстрее и точнее провести шариковой ручкой линию по всей длине окружности и вернуться в исходную точку. Засекалось время выполнения задания (в секундах). Затем подсчитывалась (в мм) средняя величина отклонения от исходной линии, измеренная в 8 равномерно отстоящих друг от друга точках. После этого по формуле, предложенной В.А. Гатевым (1964), рассчитывали двигательный индекс (ДИ):