В то же время, настоящее издание представляет собой учебное пособие к курсу "Психолого-педагогическая диагностика, консультирование и комплектование специальных (коррекционных) образовательных учреждений", читаемом на отделении тифлопедагогики факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.

Данное пособие может быть использовано студентами факультетов коррекционной педагогики, практическими работниками дошкольных учреждений и школ слепых и слабовидящих, родителями детей с нарушениями зрения

Глава I. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

1. СВОЕОБРАЗИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

В общей и специальной психолого-педагогической литературе для характеристики развития детей с наличием сенсорных и интеллектуальных недостатков развития используется понятие "аномальное развитие" и, соответственно, данную детскую популяцию объединяют понятием "аномальный ребенок".

Аномальное развитие рассматривается не как дефектное, а как своеобразное развитие, которое обусловлено нарушением взаимодействия биологических и социальных факторов, связанных с органическими, функциональными нарушениями нервной системы, либо тяжелыми анализаторными поражениями. Подчеркивая разнообразие отклонений в развитии различных категорий аномальных детей, выделяют различные варианты дизонтогенеза, обусловленные такими психологическими параметрами, как функциональная локализация нарушения, время поражения, взаимоотношения между первичным дефектом и вторичными отклонениями и пр. (В.В. Лебединский). По данной классификации развитие детей с сенсорными нарушениями квалифицируется как дифицитарное развитие, т.е. развитие, обусловленное ограничениями поступающей информации, что приводит к нарушению баланса организма со средой и приводит к внуртии межанализаторным перестройкам, на основе чего становится возможным компенсация отклонений в развитии.

Гуманистическая направленность жизни нашего общества требует отказа от использования терминов, подчеркивающих неполноценность ребенка. Вместо понятия "аномальный ребенок" более употребляемыми являются термины "дети с проблемами в развитии", "дети с ограниченными возможностями", "дети с особыми нуждами", "дети с особыми образовательными потребностями". Однако для научного анализа и в качестве научной категории использование термина "аномальный ребенок" является в утилитарном смысле наиболее продуктивным.