§   слепых и слабовидящих, имеющих тяжелые физические недостатки, но нормальный уровень интеллекта. Содержание образования при работе с такой группой детей предусматривает овладение ими цензовым вариантом образования.

Реализация в Санкт-Петербурге регионального образовательного стандарта специального образования (в том числе и для детей с нарушениями зрения), предполагающая вариативность образовательных программ, разнотемповость и разноуровневость образования, настоятельно требует расширенной диагностической работы, позволяющей подобрать оптимальный образовательный маршрут для каждого конкретного ребенка с нарушениями зрения.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.        Как вы понимаете термин "дифицитарное развитие"? Как оно влияет на развитие ребенка?

2.        Что такое первичный и вторичный дефект? Каково их влияние на личность? •

3.        Аргументируйте влияние аномального фактора (нарушения зрения) на развитие ребенка.

4.        Что дают для понимания своеобразия развития детей с особыми потребностями современные достижения нейрофизиологии и нейропсихологии?

5.        Дайте определение понятия "депривация". Что такое стимульная, когнитивная, эмоциональная и социальная депривация? Какого влияние каждого вида депривации на развитие ребенка?

6.        Как вы можете с психологической точки зрения определить понятие "зона ближайшего развития", "зона актуального развития"? Что дает знание этих зон для тифлопедагога?

7.        Назовите основные подходы, обусловливающие необходимость изменения содержания коррекционной педагогики.

8.        Что такое образовательный стандарт? Каковы цель и принципы регионального Санкт-Петербургского образовательного стандарта?