Образование, обучение и воспитание вносят свои вклады в развитие человека. Но неверно понимать это только как стихийный, само собой разумеющийся педагогический результат. Чтобы развитие шло интенсивно и правильно, образование, обучение и воспитание должны носить развивающий характер, осуществляться с нацеленностью на достижение развивающего эффекта. Необходимы, возможны и плодотворны специальные педагогические меры (отбор содержания, форм, средств, методов, условий), нацеленные на развитие личности (например, интеллекта, интересов, внимания, памяти, физической силы и ловкости, воли, самообладания, способностей и др.) или группы, коллектива.

Образованность, воспитанность, обученность и развитость человека являются его основными педагогическими свойствами (СНОСКА: Свойство (по энциклопедическому определению) — сторона предмета, явления, которая обусловливает его различие или общность с другими и обнаруживается при соприкосновении с ними. Образованность, обученность, воспитанность и развитость каждого человека обнаруживаются постоянно, в каждом его выборе, решении, отношении, действии и поступке, на всем его жизненном пути. Педагогические свойства — реальность, а не умозрительная категория.), а их индивидуальное содержательно-качественное своеобразие у разных людей — их педагогическими особенностями. Эти свойства и особенности постоянно обнаруживаются у человека в жизни, труде, взаимоотношениях с другими людьми, социальными, моральными, правовыми нормами, существенно характеризуя его и определяя достигаемые им соответствующие результаты.

Рассмотренные фундаментальные педагогические понятия и стоящие за ними компоненты педагогической реальности взаимно дополняют, обогащают друг друга, педагогически формируя целостную человеческую личность (СНОСКА: Порой под воспитанием понимают все, что происходит при формировании личности, или полагают, что образование и развитие — автоматические продукты воспитания и обучения. Получается, что специально и целеустремленно заниматься воспитанием, образованием и развитием человека не надо. Такое понимание приводит к упущению и снижению возможностей педагогики, сводя практически их к обучению, существенно обедняя и сужая педагогические результаты, отрицательно сказываясь на судьбах людей.).