Сам процесс групповой коррекции коммуникативного блока включает в себя четыре основные фазы. На первой, установогной, фазе перед психологом стояла задача сформировать группу как целое, вызвать у членов группы положительный настрой на занятие. Основными психотехническими приемами на данной фазе были спонтанные игры, направленные на развитие положительного эмоционального фона. Каждая семья (состоящая из двух или трех человек) выбирала лидера или капитана команды. Участникам психокоррекционных занятий предлагалось выполнить ряд упражнений на ловкость, смекалку, решить 34 задачи. Развлекательная форма занятий на установочной фазе способствовала сближению членов группы, создавала положительную эмоциональную установку на занятие. Неопределенность целей занятий и свобода самовыражения в спонтанных играх иногда вызывали тревогу у родителей. Поэтому рекомендуется проводить не более двухтрех занятий установочной фазы. Основной целью подготовительной фазы семейной групповой психокоррекции являлось структурирование группы, формирование активности и самостоятельности ее членов. Это достигалось с помощью специальных сюжетноролевых игр и игрдраматизаций, направленных на снятие эмоционального напряжения. Использовались такие ролевые игры, как «Мостик через пропасть», «Автобус в час пик», «Очередь» и др. Эти игры представляли собой своеобразные имитационные модели проблемных ситуаций межличностного общения. Психолог фиксировал отношение членов группы друг другу, особенности их межличностного общения. На этом этапе также рекомендуется использование приемов невербального взаимодействия с помощью таких игр, как «Узнавание на ощупь другого человека», «Поводырь», когда члены группы с завязанными глазами двигаются по комнате с помощью ведущего.

Реконструктивная (основная) фаза групповой семейной психокоррекции решала следующие задачи: коррекция неадекватных эмоциональных реакций; обучение самостоятельному нахождению нужных форм эмоционального реагирования. Это достигалось с помощью психодраматических «постановок» одной из семей, где родители и подросток менялись ролями. После «просмотра» психодрамы члены группы приступали к совместному обсуждению проблемы. На первоначальных этапах сюжеты выбирал психолог: например, сын украл у матери деньги и сделал ей подарок или дочь требует от родителей отделения, размена квартиры и проч. На последующих этапах разыгрывались жизненные проблемы конкретных семей, участвующих в психокоррекции, с последующим обсуждением.