Приведенные принципы технологии профессиональной подготовки позволяют сделать вывод о том, что любую технологию| профессиональной подготовки нельзя рассматривать чисто прагматически, понимая под ней совокупность практических правив дидактической деятельности. Анализ выполненных по этой тематике работ показывает, что современная технология обучение имеет свою собственную теорию, глубоко связанную с достижениями как педагогических, так и многих других наук. Она направлена, с одной стороны, на профессию, а с другой—на научно обоснованное построение процесса обучения ей, основанного на широком использовании технических средств o6yчения, включая вычислительную технику, современные (главным образом аудиовизуальные) дидактические материалы, активизирующие методы обучения и дидактическую технику. Развитие последней может направить эволюцию технологии профессиональной подготовки в сторону создания области научного знания о дидактической технике профессиональной подготовки, т. е. науки, задачей которой станет обеспечение на практике достижения поставленных учебных целей наиболее эффективным путем за счет широкого использования системы испытанной дидактической техники.

В заключение необходимо сказать несколько слов о том, что мы понимаем под профессиональной педагогикой; ведь все, о чем мы говорили, имеет к ней непосредственное отношение. Под профессиональной педагогикой мы понимаем подготовку по всем профессиям и притом все ступени профессиональной подготовки, включая высшую. Мы также убеждены в том, что назрела необходимость (и возникновение ее вполне правомерно!) развития профессиональной педагогики, которая изучала бы все профессиональное образование в указанном выше объеме и закономерности такого образования.