Новый этап в развитии технологии обучения связан с внедрением в учебный процесс ЭВМ. Появляется термин «компьютерная технология обучения». С расширением практики применения ЭВМ в учебном процессе отпадает необходимость в книгах— дисплей и клавиатура компьютера заменят бумагу, карандаш и слово преподавателя. Очевидно, использование компьютеров внесет изменение в стиль нашего мышления, способ решения задач, процессы запоминания и восприятия, изменится процесс учения и обучения. Использование ЭВМ в учебном процессе породило, таким образом, новую проблему технологии обучения — проблему «новых информационных технологий». Под этим термином понимается совокупность технологических операций, касающихся процессов общения людей и передачи информации (Lenk, 1978). Информационная технология охватывает такие области, как печать, телевидение, радио и т. д. К. Ленк выделяет следующие существенные признаки информационной технологии: во-первых, она способствует запоминанию информации; во-вторых, расширяет познание-человека; в-третьих, благодаря ЭВМ позволяет автоматизировать процессы управления и осуществления математикологических операций.

Таким образом, для работ, направленных на модернизацию» учебного процесса, характерно тематическое разнообразие. Поэтому возникла необходимость придания этим работам общей научной основы. В начале 1970-х гг. в качестве такой основы выступила технология обучения. Этот факт характерен для наиболее развитых в области образования стран (США, Англия, Япония). В СССР все исследования по модернизации учебного процесса развивались и развиваются в русле дидактики. И лишь в последнее время, в основном в связи с использованием ЭВМ в учебном процессе, в советской литературе стал чаще употребляться термин «технология обучения».

Почему же в мировой педагогике все-таки появилось такое? мощное течение, как технология обучения? Объяснить это можно по крайней мере тремя причинами:

1.     не во всех странах дидактика существует как особая научная область;