Тем не менее необходимо признать, что любые проявления речевой агрессии препятствуют реализации основных задач эффективного речевого общения: затрудняют полноценный обмен информацией, тормозят восприятие и понимание собеседниками друг друга, делают невозможной выработку общей стратегии взаимодействия. Именно поэтому всестороннее теоретическое исследование проблемы речевой агрессии (на данном этапе исследовательской работы) и разработка практических рекомендаций по купированию и профилактике речевого поведения (в дальнейшем) являются необходимыми условиями, обеспечивающими эффективность учебно-образовательного процесса и коммуникативную безопасность отдельной личности и общества в целом.

ЛИТЕРАТУРА

1.          Арутюнова Н. Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. – М., 1988.

2.          Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1966.

3.          Березина Т. Н. Чувствование как экзистенциальная функция интеграции себя и Другого // Мир психологии. – 2001. - № 3.

4.          Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997.

5.          Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.

6.          Жельвис В. И. Эмотивный аспект речи. Психолингвистическая интерпретация речевого воздействия. – Ярославль, 1990.

7.          Зеер Э.Ф. Психология профессий. - Екатеринбург, 1999.

8.          Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность // Леонтьев А.Н. Избр. психологические сочинения. В 2 т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1983.

9.          Меняев А. Конфликты в обучении и воспитании // Прикладная психология и психоанализ. - 2000, № 3.