ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УРОВНИ — 1) эмпирический (устанавливаются новые факты); 2) теоретический (выдвигаются и формулируются основные, общие педагогические. закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и предсказать их будущее развитие); 3) методологический (на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, выдвигаются теории) [19; 28; 33].

ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦЕЛЬ —выявление причинно-следственных связей и закономерностей в педагогических явлениях и разработка на их основе теорий и методик [5, c. 91; 89, c. 60].

ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭТАПЫ — составные части исследования, выполняемые за определенный промежуток времени и заканчивающиеся качественными и/или количественными результатами. Последовательность и соразмерность этапов является показателем технологичности исследования. Этапы выполняют функцию контроля и самоконтроля успешности научного поиска. Можно выделить следующие этапы исследования:

-     диагностический — выявление проблемы и обоснование ее актуальности; формулирование рабочей (предварительной) гипотезы;

-     прогностический — разработка программы исследования;

-     организационный — обеспечение условий для реализации программы;

-     практический — собственно эксперимент по отслеживанию процесса реализации предлагаемой технологии;

-     аналитический — количественная и качественная обработка экспериментальных данных;

-     оформительский — описание результатов исследований;

-     внедренческий — распространение новой технологии в учебных заведениях [5, c. 114; 89, c. 48].

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДМЕТ — 1) включенные в процесс деятельности исследователя стороны, свойства и отношения субъекта, изучаемые с определенной целью в заданных условиях; 2) грань, взгляд, аспект, позиция, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя наиболее существенные с его точки зрения признаки объекта; 3) конкретная сторона, часть объекта, которая исследуется [4, c. 99; 19, c. 70; 89, c. 59].