Г

ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ — половые различия, определяющие набор ожидаемых образцов поведения [32].

ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ (обобщение) — 1) метод «широкого охвата», когда все члены конкретной группы считаются одинаковыми; 2) способность участников реагировать не только на стимулы, ранее вызывавшие реакцию, но и на другие сходные стимулы; 3) склонность организма к выработке реакции, сходной с ранее подкрепленными реакциями [26, c. 67].

ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ — 1) совокупность измерений, на основании которых судят о результатах эксперимента; 2) множество элементов, объединенных общей характеристикой, указывающей на их принадлежность к определенной системе [10, c. 37].

ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ ЗАДАНИЙ ТЕСТА — гипотетическое множество заданий теста, связанных общим фактором [89].

ГЕНЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД — метод, исследующий взаимодействие и становление развивающихся педагогических явлений. Он предполагает, во-первых, анализ некоторого исходного состояния явления, во-вторых, выведение из него последующих состояний [91, c. 107].

ГЕНИАЛЬНОСТЬ — социальное свойство личности, определяемое высшей степенью проявления ее таланта и активной деятельности [67, c. 77; 80, c. 98].

ГЕРМЕНЕВТИКА — общенаучная теория и практика понимания и истолкования действительности и знаний о ней, воплощенных в текстах [80, c. 99; 91, c. 111].

ГЕРМЕНЕВТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — теория и практика истолкования и интерпретации педагогических знаний (зафиксированных и незафиксированных в разного рода письменных текстах), отражающих представления о педагогической реальности [52, c. 26].

ГЕШТАЛЬТ — 1) функциональная структура, которая по присущим ей законам упорядочивает многообразие отдельных явлений; 2) устойчивый способ организации целого, его изменяющихся частей; целостные психические образования [80, c. 100].

ГЕШТАЛЬТ-ТЕХНОЛОГИЯ — педагогическая технология, основанная на гештальт-теории усвоения. Упражнения по гештальт-теории оперируют достаточно крупными, законченными в смысловом отношении фрагментами информации, расчет в которых сделан на одномоментном запечатлении самой структуры фрагмента и его смысла (М. Вертгеймер, Г. Мюллер и др.).