«ПРИНЦИП ДОПОЛНИТЕЛЬНОСТИ» — 1) принцип, означающий, что взаимодействие между измерительным прибором и объектом составляет неразрывную часть явления; 2) любая процедура, связанная с измерением, которая вносит в изучаемый объект или явление определенные возмущения [89, c. 237].

ПРИНЦИП КОГНИТИВНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ — пси-холого-педагогическая закономерность, согласно которой эффективность усвоения повышается, если наглядность в обучении выполняет не только иллюстративную, но и когнитивную функцию [95].

ПРИНЦИП КРИТЕРИАЛЬНО-КЛЮЧЕВОЙ — принцип конструирования тестов на основе обнаружения (эмпирического) психологических признаков, позволяющих дифференцировать релевантные критериальные группы от контрольных. Широко используется для конструирования психодиагностических методик наряду с факторно-аналитическим принципом. См. Опросник Миннесотский многоаспектный личностный.

ПРИНЦИП МОДУЛЬНОСТИ — основа личностно ориентированного подхода при проблемно-модульном обучении, позволяющем представить содержание курса в трех различных вариантах: полном, сокращенном и углубленном. Как правило, полный вариант проблемного модуля рекомендуется для слабых учащихся, сокращенный вариант — для средних и углубленный — для сильных учеников [95].

ПРИНЦИП МОТИВАЦИИ — основополагающее положение, направленное на стимулирование учебно-познавательной деятельности; этот принцип является одним из ведущих звеньев афферентного синтеза в структуре функциональной системы психической деятельности.

ПРИНЦИП СИСТЕМНОГО КВАНТОВАНИЯ — специи-фический принцип проблемно-модульной технологии, заключающийся в сжатии учебной информации на основе обобщения содержания и теории укрупнения дидактических единиц [95].

«ПРИНЦИП ТУРНИКЕТА» — долговременная организационно-педагогическая модель диагностики детской одаренности, предполагающая длительное, продолжительное наблюдение за ребенком (авторы — Дж. Рензулли, С. Рис и Л. Смит).