В том случае, если слепой ребенок не в состоянии освоить сразу весь маршрут в целом, он осваивает его по частям. По мере освоения одной части маршрута ребенок приступает к освоению другой и т. д. до тех пор, пока маршрут не будет освоен целиком.

По каждому маршруту должна быть составлена обучающая программа с разработанными алгоритмами (частями маршрута) с подробным описанием характера пути и основных ориентиров.

Важно заметить, что даже при самом рациональном применении методов этой группы обучение будет неэффективным, если не обеспечить интерес на занятиях, что достигается использованием методов второй группы. Для активизации интереса учащихся при обучении ориентировке и мобильности с учетом их возраста могут применяться следующие методы: эмоциональное стимулирование создание ситуации успеха; анализ (игра, соревнование жизненных ситуации; разъяснение личной значимости в овладении тем или иным действием; поощрение и порицание).

Далее, что важно для успешности проведения занятий, необходимо осуществлять контроль за процессом обучения (третья группа методов). Контроль обеспечивает обратную связь между деятельностью ученика и учителя, что позволяет последнему вносить корректировки, осуществлять индивидуальный подход к детям в зависимости от успешности усвоения ими знаний, умений и навыков. Кроме того, для активизации учащихся большое значение имеет знание ими своих результатов. Поэтому в процессе обучения ориентировке и мобильности необходимо обеспечить обучающимся условия для самоконтроля. С этой целью наиболее целесообразно использовать тестовые испытания [29]. Учителю следует также пользоваться методом наблюдения.

Дидактические условия — следующий компонент, от которого зависит успешность обучения. Дидактические условия обучения в первую очередь зависят от состояния материально-технической базы школы.

В последние годы в школах для слепых детей оборудуются специальные кабинеты пространственной ориентировки. Чем больше размеры этого кабинета, тем разнообразнее практические занятия можно проводить в нем. В том случае, если школа не располагает большой комнатой, то можно использовать небольшое помещение, в котором будут проводиться лишь теоретические занятия и где в систематизированном виде будут находиться специальные наглядные и технические средства и приспособления ориентировки, учебно-методические пособия.