Учащиеся. Мы знаем правило: чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно большее разделить на меньшее.

Учитель. Какое же запишем решение?

Учащиеся. 10:5=2

Учитель. Сформулируйте ответ задачи.

Учащиеся. Серых кроликов в зоомагазине в 2 раза меньше, чем белых.

Практика показывает, что из двух видов задач на кратное сравнение наиболее трудной для слабовидящих учащихся является задача с вопросом «во сколько раз больше?». Вместо действия деления часть учащихся выбирают умножение или сложение, ориентируясь на слово «больше». Чтобы избежать ошибок в решении задач на кратное сравнение, заключающихся в смешении их с задачами на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц, на увеличение числа в несколько раз, необходимо на уроках в процессе формирования умения решать задачи включать задания на решение следующих пар задач, проводя их сравнение:

1. Задача на кратное сравнение с вопросом «во сколько раз больше» и задача на разностное сравнение с вопросом «на сколько больше?».

2. Задача на кратное сравнение с вопросом «во сколько раз меньше?» и на разностное сравнение с вопросом «на сколько меньше?».

3. Задача на кратное сравнение с вопросом «во сколько раз больше?» решается в паре с задачей на увеличение числа в несколько раз. Вместо деления в первой задаче учащиеся ошибочно выбирают умножение. Сравнение пар задач дает возможность еще раз убедиться в том, что, несмотря на наличие одинакового слова «больше» в двух задачах, при их решении выбираются различные действия.

4. Решение пар задач на кратное сравнение с тем, чтобы сравнивая, учащиеся могли убедиться в том, что решаются, они одним действием – делением, несмотря на различия в вопросах.

Приведем фрагмент урока, на котором сравнивались 2 задачи одной из этих пар:

1. На одной полке 18 книг, а на другой 3 книги. Во сколько раз больше книг на первой полке, чем на второй?