Выполненная учащимися подготовительная работа позволяет перейти к ознакомлению с решением задачи на уменьшение числа в несколько раз. К примеру, на уроке учитель предлагает задачу: «У мальчика было 10 желудей, а у девочки в 2 раза меньше. Сколько желудей у девочки?». Для иллюстрации у каждого учащегося коробочка с желудями. Нужно, чтобы желудей было больше, чем 15 (около 20). Выясняется, что означает число 10. Дети берут 10 желудей из коробки и выкладывают их в один ряд.

Учитель. Что означает число 2?

Учащиеся. У девочки в 2 раза меньше желудей, чем у мальчика.

Учитель. Каким действием узнать, сколько желудей у девочки?

Учащиеся. Нужно 10 желудей разделить на 2 равные части и взять из коробочки столько желудей, сколько их в одной части.

Учитель. Расположите желуди девочки во втором ряду.

Учитель. Как же записать решение задачи?

Учащиеся. 10:2=5 (жел.).

Учитель. Сформулируйте полный ответ.

Учащиеся. У девочки 5 желудей.

Учитель. Запишите ответ в тетради.

Учащиеся. 5 желудей.

Во время формирования умения решать задачи на уменьшение числа в несколько раз учащиеся в каждом отдельном случае обосновывают выбор арифметического действия. Например: «Кружков в 4 раза меньше, чем треугольников, значит, чтобы узнать, сколько их, нужно число треугольников разделить на 4 равные части и взять столько кружков, сколько треугольников в каждой части».

Кроме готовых задач предлагаются упражнения в составлении их с последующим решением. К примеру, по следующей краткой записи составить и решить задачу:

I – 36

II – ? в 4 раза меньше

В процессе формирования умения решать задачи предлагаются упражнения в составлении задач данного вида по ее решению. Например, дается задание составить задачу, если ее решение выглядит так: 91:7=13 (д.).