Задачи на деление требуют от учащегося наличия представления о предметах, о расположении их групп, определенного опыта в практическом разбиении множества на равночисленные подмножества.

Применение двух видов наглядных средств в процессе обучения решению простых задач на раскрытие конкретного смысла действия деления, широкое использование приема сравнения задач, упражнений в дифференцировании двух видов деления способствует повышению уровня информированности умения решать задачи, развитию внимания, математической речи, мышления учащихся с различными нарушениями зрения.

§ 3. Работа над задачами на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

В процессе работы над задачами учащиеся должны научиться увеличивать и уменьшать число в несколько раз, выбирать арифметическое действие соответственно содержанию задачи. Во время подготовки к ознакомлению с решенном задач на увеличение числа в несколько рад вводятся упражнения, заключающиеся в определении числа групп предметов одинаковой численности, a также упражнения в выкладывании определенного числа предметов, являющихся элементами одного множества, и заданное число раз по стольку же предметов, являющихся элементами другого множества.

Приведем фрагмент одного из уроков в классе слепых детей, в который включены подготовительные упражнения.

Учитель. Что видите на карточках?

Учащиеся. На карточках ветки с вишнями.

Учитель. Сколько вишен на каждой ветке?

Учащиеся. На каждой ветке по 2 вишни.

Учитель.Сколько раз по 2 вишни вы видите?

Учащиеся. 6 раз по 2 вишни.

Учитель. Выполним другое упражнение. Перед вами лимоны (трафареты изображений). Положите в первый ряд наборного полотна 3 лимона, а во второй 4 раза по три лимона.

Учитель. В каком ряду лимонов больше?

Учащиеся. Во втором ряду лимонов больше.

Учитель. Во втором ряду лимонов в 4 раза больше, чем в первом.