Например, задача: «На столе 6 чашек, их на 2 меньше, чем блюдец. Сколько блюдец на столе?».

В классе слепых на индивидуальных наборных полотнах учителем составлена краткая запись с помощью изображений предметов, карточек со словами, цифрами.

Ч. – 6, их на 2 меньше

Б. – ?

При решении других задач данного вида учащиеся упражняются в составлении краткой записи сначала по образцу, затем самостоятельно. При выборе арифметического действия ведется рассуждение, аналогичное рассуждению для задачи на уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Например: если чашек меньше на 2, то блюдец больше на 2. Выбираем действие сложение.

Для лучшего понимания выражения «это на столько-то больше» Л.Н. Скаткиным предлагается введение упражнений и с отвлеченными числами. Например: «10 больше задуманного числа на 3. Чему равно задуманное число? Какое число задумано?».

По нашим данным, задачи на увеличение числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме, смешиваются с задачами на уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме. Вместо сложения учащиеся выбирают действие вычитание. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме, смешиваются с задачами на увеличение числа на несколько единиц в прямой форме. Ориентируясь на слово «больше», учащиеся вместо вычитания выбирают для решения действие сложение. Для предупреждения указанных ошибок проводится решение соответствующих пар задач в сравнении.

Haпримеp, задачи:

1. Мальчик купил 5 тетрадей, это на 4 тетради меньше, чем девочка. Сколько тетрадей купила девочка?

2. Мальчик купил 5 тетрадей, а девочка на 4 тетради меньше. Сколько тетрадей купила девочка?

Учащиеся обосновывают выбор арифметического действия в каждой из задач. При сравнении условий учащиеся указывают на одинаковые числовые данные. Различие в условиях состоит в том, что в первой задаче меньше тетрадей купил мальчик, а во второй – девочка. Учащиеся отмечают, что, несмотря на то, что в обеих задачах имеется слово «меньше» первая задача решается действием сложения, а вторая – вычитанием.