4. Упражнения, вводящие в активный словарь учащихся выражения «больше на», «меньше на». Это упражнения в объяснении учащимися, что значит одних предметов больше на 2 или меньше на 2, чем других и задания на замену выражения «столько же да еще 2» выражением «больше на 2».

Например, фрагмент урока в классе слабовидящих на тему «Сложение и вычитание числа З».

Учитель. На наборном полотне квадраты и треугольники, 4 квадрата, а треугольников на 2 больше. Объясните, что значит на 3 больше.

Учащиеся. Треугольников столько же, сколько и квадратов да еще 2.

Учитель. Желтых кружков 6, зеленых столько же, сколько желтых, да еще 2. Как можно по-другому сказать о зеленых кружках?

Учащиеся. Зеленых кружков на 2 больше, чем желтых.

Учитель. Желтых кружков поставьте 7, а зеленых столько же, сколько желтых, но без 2. Как можно по-другому сказать о зеленых кружках?

Учащиеся. Зеленых кружков на 2 меньше, чем желтых.

Во время подготовительной работы необходимо учитывать групповые и индивидуальные различия в скорости и точности выполнения практических упражнений. Одни учащиеся быстро справляются с заданием и готовы отвечать на вопросы. Другие понижают задание, но гораздо медленнее укладывают предметы в наборное полотно (это в большей степени относится к тотально слепым). Третьей группе ребят необходима помощь учителя, которая заключается или в предъявлении им образца или в подсказке – выяснении, что значит, например, положить под каждым кружком один треугольник.

Ежедневное систематическое включение практических упражнений позволяет значительно повысить скорость оперирования с предметами, улучшить ориентировку ученика на рабочем месте (в наборном полотне).

Итак, если каждый ученик умеет практически выполнять упражнения, обосновывать свои действия – значит, он подготовлен к восприятию текстовых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (в случае двух множеств).