Обучение проезду и поведению на транспорте надо (как подтверждает опыт ШВТС) проводить поэтапно с учетом имеющегося опыта учащегося.

Четвертая тема имеет целью формирование способов общения слепого и слабовидящего с окружающими людьми в различных ситуациях при самостоятельной ориентировке.

При ориентировке в пространстве людям с нарушением зрения гораздо чаще приходится обращаться за помощью, как к знакомым, так и незнакомым людям. От манеры общения во многом зависит успех, как ориентировки, так и адаптации.

Как было показано выше, многие выпускники школ для детей с нарушением зрения не подготовлены к общению со зрячими и испытывают определенные трудности. Например, они не видят своего собеседника, поэтому не всегда понимают, желают ли с ними говорить. Не видя выражения лица собеседника, его жестов, позы, они (особенно слепые) стесняются протянуть первыми руку, так как боятся того, что она повиснет в воздухе без ответного рукопожатия.

Однако учащимся необходимо знать, что не только у них возникают сложности при общении со зрячими. Нормально видящие также часто испытывают дискомфорт в общении со слепыми и слабовидящими, допускают бестактность по отношению к ним. Происходит это потому, что многие не понимают ни трудностей, ни возможностей инвалидов по зрению. Социологические исследования, проведенные кафедрой тифлопедагогики Шауляйского пединститута (Литва), показали, что около 80% населения имеют представления о слепых только по художественной литературе и произведениям искусства. Подобные факты не следует скрывать от учащихся, чтобы психологически они были готовы столкнуться с трудностями и преодолеть их.

На занятиях по четвертой теме надо рассмотреть различные варианты общения слепых и слабовидящих со зрячими в зависимости от ситуаций, с которыми приходится сталкиваться инвалидам в процессе самостоятельной ориентировки.

Подведение итогов такой работы может резюмироваться например, в виде правил, которые учащимся необходимо усвоить: