Выпускники должны знать не только о причинах неадекватного отношения к ним нормально видящих, но и понимать, что это вызвано недостатком общения зрячих с инвалидами по зрению, непониманием их возможностей и проблем.

И последнее. Изыскивая в учебном плане часы для проведения коррекционных занятий, школы должны опираться на Закон об образовании Российской Федерации 1992 г., по которому школы для слепых и слабовидящих имеют право проводить перераспределение учебных часов, не выходя из норм недельной нагрузки.

Приложение 1

Прибор «Ориентир» является тифлотехническим средством, предназначенным для обучения слепых и слабовидящих детей ориентировке на плоскости и в пространстве (в комнате, здании, во дворе, на улице).

С помощью деталей прибора «Ориентир» педагоги и учащиеся могут легко и быстро создавать макеты размещения мебели в различных помещениях, расположения (в городе, микрорайоне, сельской местности) зданий и других строений, проезжих дорог, тротуаров, зеленых насаждений.

Прибор позволяет применять как индивидуальные формы обучения, так и групповые.

Достоинством «Ориентира», выгодно отличающим его от рельефных карт, является оперативность отображения на приборе того или иного объекта, а также возможность использования остаточного зрения учащихся: детали прибора окрашены в сочные контрастные цвета, что позволяет ориентировать детей на активное использование не только осязания, но и зрения.

Прибор «Ориентир» представляет собой прямоугольный параллелепипед, в двух торцевых гранях которого имеются подвижные ящики с деталями. Деталями являются узкие и широкие полоски, белые и зеленые прямоугольники, цветные круги, домики, длинные и короткие крыши, «мостики», деревья и кусты. Поле построения сделано из металла, а детали для построения сделаны из магнитной резины – все это позволяет моделировать быстро и прочно.

Одни и те же детали прибора могут использоваться для изображения различных объектов.