Суть способа заключается в следующем. Инвалид по зрению выбирает себе на улице человека за лидера, который идет в нужном для инвалида направлении и с удовлетворяющей его (инвалида) скоростью. Выбрав лидера, слепой с остаточным зрением и слабовидящий, могут идти за ним, не опасаясь каких-либо неприятностей. Дело в том, что по поведению лидера инвалид может судить об особенностях пути, а главное – заблаговременно заметить опасность или преграду. Этот способ годится для всех учащихся, имеющих какие-либо остатки зрения.

На опасных участках инвалиду тоже желательно передвигаться за лидером. На отдельных, очень трудных участках взор инвалида должен быть направлен только на ноги лидера. Надо тренировать учащихся в умении смотреть на ноги и ходить «след в след». Этот прием помогает ориентироваться, когда надо пройти по грязному пути, по луже и т.п.

3. Ориентировка на остановке. Рассмотрим ситуацию, которую можно преподнести учащимся в виде задачи: «Инвалиду с остатком зрения для поездки подходит два вида транспорта: троллейбус и автобус, остановки которых не совмещаются, но расположены в нескольких метрах друг от друга. Требуется сказать, каким образом должен вести себя инвалид, чтобы своевременно узнать о том, какой вид транспорта приближается». Решение: «Человеку с плохим зрением надо встать между остановками так, чтобы расстояние до каждой из них было примерно одинаковым. С этой позиции следует наблюдать за поведением людей на обеих остановках. В зависимости от того, на какую остановку начнут перемещаться люди, можно сделать правильный вывод о приближении троллейбуса или автобуса и подготовиться к посадке.

В шестой теме следует также уделить внимание углублению умений учащихся определять необходимые ориентиры (рельеф местности, голоса людей, птиц, направление ветра, солнечных лучей, телеграфные столбы, тропинки и т.д.)

Седьмая тема: «Изучение опыта самостоятельного ориентирования и путешествий слепых».

Здесь следует познакомить учащихся с жизнью незрячих, достигших успехов в жизни благодаря своей активности и хорошей мобильности. Учащихся надо сориентировать на самостоятельное внимательное прочтение и анализ книг, либо они сами делятся личным опытом ориентировки в пространстве, адаптации в коллективах зрячих.