Другие примеры-правила педагог может составить вместе с учащимся, исходя из рассмотренных на занятиях ситуаций. Главное – научить школьников вежливо обращаться за помощью и по возможности самим оказывать ее (помощь). Например, если у какого-нибудь пассажира возникли вопросы по маршруту, а инвалид по зрению хорошо знает этот маршрут, то он непременно должен оказать помощь, то есть ответить пассажиру на его вопросы.

Назначение пятой темы («Закрепление умения переносить сформированные навыки ориентировки на незнакомую местность») состоит в том, чтобы научить старшеклассников ориентироваться в незнакомых районах города. При этом учащихся надо стимулировать к рациональному использованию всех доступных приемов и средств (планов, карт, помощи прохожих, трости, зрительных, слуховых, обонятельных и осязательных и других ориентиров).

Учащихся надо стимулировать к изучению новых районов города на основании переноса имеющихся знаний и умений.

Например, ученику надо добраться до определенного учреждения, расположенного в новом для него районе. Предварительно он должен навести справки о маршруте: «На чем можно доехать? Как выглядит здание? Что находится рядом с ним?» и т.д. По мере продвижения по маршруту ему необходимо уточнить, не сбился ли он с дороги. Для того, чтобы найти нужный дом среди домов, ничем не отличающихся друг от друга, лучше обращаться за помощью к играющим во дворе детям, прогуливающимся пенсионерам. Они охотнее отвечают, потому что живут в этом районе и менее заняты.

Слабовидящему, как и слепому, следует постоянно совершенствоваться в локализации звука без зрительного контроля, определяя место источника звука и его происхождение.

Следует привлечь внимание учащихся к разнообразным звукам природы. Для каждого места, для каждого времени года у нее есть особое выражение. Звуки во время тумана, снегопада, дождя немного приглушаются. Ветер относит (смещает) или приглушает звуки, мороз, наоборот, усиливает их. Учащиеся должны знать это и сознательно в повседневной ориентировке упражняться в определении расстояния до источника звука. Такая дифференциация звуков помогает инвалидам по зрению понять, что происходит вокруг, и принять правильное решение при самостоятельной ориентировке.