Пособие направлено на ликвидацию разрыва между интеллектуальным развитием слепых и слабовидящих учащихся, и их готовностью и умением реализовать свои возможности в самостоятельной жизни.

Методические рекомендации адресованы преподавателям, проводящим со слепыми и слабовидящими учащимися 11-12 классов коррекционные занятия по домоводству и самообслуживанию, а также воспитателям. Работа будет полезна специалистам, занимающимся решением проблем реабилитации и интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения, и студентам дефектологических факультетов педагогических вузов.

Содержание коррекционного курса «Совершенствование навыков ориентировки слепых и слабовидящих в пространстве»

Обучение слепых и слабовидящих ориентировке в пространстве является одним из важнейших условий компенсации нарушения зрения, так как всякая деятельность человека связана с умением ориентироваться в пространстве. Овладение способами ориентировки в свободном пространстве лежит в основе воспитания самостоятельности выпускников школ для слепых и слабовидящих детей, условием реализации их потенциальных возможностей, интеграции, а, следовательно, и преодоления изоляции.

К старшим классам и слепые, и слабовидящие учащиеся в той или иной степени овладевают навыками пространственной ориентировки, так как без этого невозможна жизнедеятельность учащихся в условиях интерната. Однако степень овладения весьма различна. По уровню ориентировки учащихся условно можно разделить на четыре группы.

К первой группе относятся ученики, которые могут самостоятельно ездить из школы домой, свободно ориентируются на знакомых улицах, могут совершать поездки и прогулки в незнакомые районы, города. Вторую группу составляют школьники, самостоятельно передвигающиеся только по знакомым маршрутам; третью – ориентирующиеся самостоятельно только в здании и во дворе школы-интерната. К четвертой группе мы относим учащихся, которые скованно ходят по зданию школы.

В начале года преподавателю необходимо выяснить (в беседе с учащимися, учителями-предметниками, воспитателями, родителями), какими навыками пространственной ориентировки владеет каждый ученик. Затем следует дать контрольные задания по практической ориентировке и только после этого определить, к какой из перечисленных групп относится тот или иной ученик. Надо помнить, что слепорожденные и потерявшие зрение до трех лет склонны переоценивать свои навыки ориентировки (см., например, исследование В. Гудосина).