1) формирования речевых средств в соответствии с особенностями их развития;

2) преодоление отклонений в поведении и деятельности.

Таким образом, коррекционное обучение школьников с ринолалией должно осуществляться с учётом их артикуляционных возможностей, особенностей речевого развития и других сторон психической деятельности. Качественный анализ ошибок письма, проводимый в соответствии с системным подходом к речевым аномалиям, а также изучение факторов, взаимодействие которых определяет конкретную картину речевого дефекта, оказываются полезными для установления содержания обучения, для дифференциации педагогического воздействия, а также при выборе корригирующего подхода к каждому ребёнку.

Список рекомендуемой литературы.

Бельтюков В.Л. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М.: Педагогика. 1977. С. 3—171.

Боскис P.M., Левина Р.Е. Нарушения письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей // Изв. АПН РСФСР. 1948. вып. 15. С. 167—191.

Вопросы логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959 С. 3-207.

Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте: Пер. с чешек. М.: Медицина. 1962. С. 128-151.

Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. М.: Просвещение, 1983. С. 3—93.

Кадочкин Л.Н. Роль речевых кинестезии в формировании некоторых орфографических навыков // Вопр. психол. 1955. №3. С.71—76.

Лалаева Р.И. Нарушения процесса овладения чтением у школьников.
М.: Просвещение. 1983. С. 3—194.

Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекций у младших школьников: Учеб. пособие. СПб. Союз, 1998 . С. 3—224.

Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. М.: Изд-воАПН РСФСР, 1961. С. 5-297.

Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. С. 3-84.

Назарова Л.К. О роли речевых кинестезии в письме // Сов. педагогика. 1952. N°6. С. 34-51.

Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. М.: Просвещение, 1965. С. 3—150.