1) коррекция артикуляции и голоса;

2) развитие фонематического слуха и восприятия.

Работа по закреплению произношения в сочетании со звуковым анализом повышает мыслительную активность детей, воспитывает познавательную направленность на овладение звуковым составом слова, что является залогом успешного обучения учащихся грамотному письму и, правильному чтению.

§4, Формирование лексико-грамматической стороны речи

Соотнесение фонематических замен букв с общим уровнем грамотности и состоянием устной речи в целом позволило увидеть следующее. У одной части школьников нарушения письма оказались тесно связанными с неполноценным артикулированием и назальным произношением отдельных звуков и не затрагивали всей речевой системы. Специфические замены букв у этих детей преодолевались к концу учебного года. У другой части отклонения письма определялись не только недостаточностью артикуляционного компонента, но и трудностями, вызванными лексико-грамматическим недоразвитием устной речи. Наряду с заменами букв в письме этой группы школьников обнаруживались ошибки лексического характера, аграмматизмы, наблюдалась тенденция к нарастанию количества орфографических ошибок. Под влиянием школьного обучения недостатки фонематического слуха оказались сглаженными, но остались не изжитыми затруднения морфологического анализа, что и обусловливало низкую грамотность. По мнению Левиной Р. Е., «для формирования орфографического навыка имеет большое значение подготовленность ребёнка к умению соотносить нюансы звучания слова в различных его формах, улавливать сходные и различные звуковые элементы однокоренных слов, чётко воспринимать звуковой состав суффиксов и префиксов».

Проведённый ассоциативный эксперимент и его анализ показали, что у детей с ринолалией страдает:

1) процесс накопления слов. Чаще всего при этом отстает в развитии глагольная лексика, составляющая предикативную основу предложения, центр любого высказывания. Активный словарь, прилагательных ограничен небольшим набором слов, обозначающих свойства, и качества, предметов, доступные восприятию с помощью органов чувств. Говоря о существительных, следует отметить, что преобладают существительные с конкретным значением;