На следующей стадии фонемного анализа в зависимости от цели занятия выделяется изучаемый звук и рассматриваются его артикуляционные и акустические свойства или звук соотносится с соответствующей буквой и включается в разнообразные упражнения по звуковому анализу и синтезу.

3. Звуковая линейка. Этот способ используется для того, чтобы сосредоточить внимание ребёнка на каком-то отдельном звуке, помочь «увидеть» этот звук, определить его место в слове (рис. 10).

Логопед произносит слово, длительно проговаривая каждый звук, фиксируя его благодаря звуковой линейке, подвижная часть которой открывает «окошки» (донышки «окошек» по цвету контрастны всей линейке) по мере произнесения звуков. Выделяемый голосом звук, например р в слове шар, можно «остановить» и увидеть, что он следует после звука а.

При анализе звукового рисунка сначала подбирают такие слова, в которых изучаемый звук находится в позиции, наиболее благоприятной для его выделения и наблюдения. Для согласных такой позицией является начало слова перед согласным, например брат, бритва, брови, или конец слова, например огурец, кирпич. Затем речевой материал следует подобрать таким образом, чтобы изучаемый звук находился в различных позициях и по-разному сочетался с другими звуками, например: рыба, город, ветер, рвать, брать, врач, метро, Петр. Это позволит ребёнку лучше уловить, «увидеть» общее в звучании всех вариантов одного и того же звука в различных словах.

Рис. 10. Звуковая линейка

Особое внимание следует уделить формированию представлений детей о слоге, развитию умения выделять звуки, входящие в состав слога. Первоначально фонематический анализ рекомендуется развивать на материале закрытых слогов, так как закрытые слоги (-ак-) менее сливаются в произношении, чем открытые (-ка-), поэтому они легче расчленяются на составляющие их звуки (Сноска: Бельтюков В.И. взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М.: Педагогика, 1977). Затем фонематический анализ осуществляется на материале открытых слогов, в последствии — закрытых и открытых, состоящих из одинаковых звуков -ак-, -ка-, и наконец на материале слов и предложений.