сравнение правильной и неправильной артикуляции. Артикуляционное движение определяется как усвоенное, когда оно выполняется безошибочно и не нуждается в зрительном контроле.

Постепенно детей следует подвести к выводу о том, что звуки отличаются по способу и месту образования, что у нескольких звуков одинаковый способ образования и разное место и наоборот. Полученные знания о продуцировании звуков речи вырабатывают способность наблюдать за работой речевого аппарата, оценивать её не только зрительно и на слух, но и кинестетически, по ощущениям. Ощущение правильного положения органов артикуляции при продуцировании определённого звука помогает его дифференциации среди других звуков, близких по способу и месту образования.

3. Соотнесение артикуляционного образа звука с акустическим. Формирование артикуляции — только одно из условий, необходимых для правильного произнесения звука: «Слушание звука и „видение" правильной артикуляции его — начало активного развития у детей собственных произносительных навыков» (Сноска: Никашина Н.А. Указ. соч. С. 56). Ребёнок должен научиться осуществлять слуховой самоконтроль и оценивать качество звуков собственной речи, отличать нормированное произнесение от ненормированного. Обучение произношению требует максимального предъявления нормативной звучащей речи, чтобы ребёнок мог наблюдать, анализировать, сравнивать свою речь с образцом, что способствует, в свою очередь, установлению прочной связи между артикуляционными и акустическими свойствами звука. Сформировав артикуляцию, следует дать ребёнку возможность послушать звучание отрабатываемого звука при изолированном его произнесении, в словах, предложениях, текстах.

4. Формирование умений и навыков опознавания, (узнавания) и различений фонем. Чтобы работа над Формированием артикуляции принесла успех, ребёнок должен уметь слышать звук, так как регулятором речи является слух. Детей надо научить слышать изучаемый звук изолированно, в составе слога, слова. При этом слова следует подбирать таким образом, чтобы корригируемый звук стоял в различных фонетических позициях. Обучение проходит в два этапа: