Формирование согласных фонем

Коррекция согласных предусматривает:

уточнение артикуляции относительно сохранных звуков, что позволяет организовать ориентацию ребёнка в звуковом составе слова;

коррекцию дефектных звуков;

дифференциацию конкретных смешиваемых звуков.

Воспитание согласных фонем у детей с затруднениями в овладении процессом письма проводится в определённой последовательности.

1. Формирование артикуляторных умений. Коррекция дефектов артикуляции складывается из нескольких этапов: подготовка артикуляционного аппарата для правильного произнесения звука, формирование первичных произносительных умений и навыков и закрепление их в устной речи. Постановка звуков осуществляется на базе специальных подготовительных упражнений, которые подбираются в соответствии с артикуляцией корригируемого звука. Обязательными условиями обучения правильной артикуляции являются:

показ и рассказ о том, в каком положении находятся органы речи при произнесении изучаемого звука;

опора на различные анализаторы (зрительный, слуховой, кожный);

использование зеркала, благодаря которому ребёнок может видеть положение своих органов речи и, сравнивая его с положением речевых органов логопеда, контролировать своё произношение.

2. Воспитание кинестетических представлений. Задача логопеда состоите том, чтобы научить ребёнка наблюдать за положением органов речи, сосредоточивать внимание на основных моментах артикуляции, сравнивать, находить общее и особенное в работе органов речи при произнесении разных звуков, ощущать отдельные моменты артикуляции, управлять органами речи и контролировать их работу. Ребёнок нуждается в опоре на образец артикуляции, и этот образец ему даёт логопед. Формирование кинестетических (артикуляционных) представлений начинается с ознакомления учащихся с названиями органов артикуляции.; Например, при коррекции дефектов звуков сиз внимание детей имеет смысл сосредоточить на следующих органах: кончик языка, нижние зубы, верхние зубы, передняя часть спинки языка, боковые края языка. Затем следует упражнять детей в назывании и показывании органов речи на основе словесной инструкции и тактильного ощущения от прикосновения к ним посторонним предметом: логопед прикасается зондом, например, к кончику языка, нижним и верхним зубам, передней части спинки языка, а ученик называет их; логопед прикасается зондом к органам артикуляции ребёнка, а он отыскивает и показывает их на муляже, профиле артикуляции, рисунке. Когда лети научатся называть и показывать органы речи, можно знакомить их со способом и местом образования звука. Это очень важный момент, так как способ и место образования звука — наиболее распространенные и русском языке дифференциальные признаки и соблюдение их является важным условием для развития фонематического слуха.