слитно произнести звуки ао перед зеркалом. Одинаково ли положение губ при их произнесении?

Аналогичным образом отрабатывается умение кинестетически различать положение губ при произнесении гласных а—э, а—у, а—и, и—у, и—о. Зрительную опору (зеркало) постепенно следует исключать. Так учащиеся последовательно подводятся к фонематическому анализу. Первоначально используются наиболее простые формы анализа: выделение звуков на материале ряда, состоящего из 2—3 гласных, определение количества и последовательности гласных в звуковых рядах, выделение ударного гласного из начала слова. Зрительной опорой при этом служит чёткая артикуляция перед зеркалом. В процессе освоения гласных следует обозначать их буквами, учить находить букву, соответствующую звуку, и наоборот — выкладывать буквенные обозначения звуковых рядов. Рекомендуется широко использовать метод фишек.

В послеоперационный период логопед стремится довести приближённое произношение звука ребёнком до нормы, изжить назальный тембр голоса, мешающий с достаточной чёткостью различать звуки. Так как в послеоперационный период дети в большинстве случаев не умеют использовать анатомические данные своего вновь созданного речевого аппарата и не могут поэтому дифференцировать ротовой и носовой выдохи, поднимать нёбную занавеску при фонации звуков, то акцент в работе делается: а) на активизации мышц мягкого нёба и нормализации артикуляционной моторики, особенно кончика и корня языка; б) на перевоспитании неправильно зафиксированного дыхательного навыка. Главной задачей при этом является получение сильного ротового выдоха и, что особенно важно, выработка дифференцированного ротового и носового выдохов. Если на первоначальных этапах обучения,, подготавливающих условия для упорядочения фонетической стороны речи, большое внимание уделялось артикуляционным и дыхательным упражнениям, проводимым вне работы над звуком, то на последующих этапах артикуляционные и дыхательные упражнения выполняются непосредственно в процессе формирования звукопроизношения.