7. Закон, как известно, превыше всего. На этом шаге Вы меняете напарника. И здесь появляется небольшая добавка к пунктам 1 и 4. Своему новому партнеру Вы стараетесь прочитывать всё, что уже изучили в предыдущих парах.

8. После этого включается последовательность 1-3. Вы рисуете картинку, вместе с новым напарником разбираете строфу и т. д. (пп. 8, 9, 10).

11. Настал черед напарника, и теперь сначала он наизусть читает все, что «прошел» в предыдущих парах. И все повторяется в той же последовательности. Затем включается последовательность 4-6, и происходит вновь смена напарника.

Дорогой читатель! Вспомним, наша цель — освоить алгоритм методики А.Г. Ривина. А посему небольшое задание.

Попробуйте сами расписать весь алгоритм работы над стихотворением, с которого начался наш разговор. Помните, это была «Осень» Бальмонта из учебника 5-го класса. Я задам Вам несколько вопросов, которыми можно себя проверить.

1. Скольких напарников следует сменить при работе над стихотворением?

(Подсказка: троих, по количеству строф. Правда, последнего напарника я не меняю, но ухожу от него, чтобы повторить или доучить стихотворение, если слабо запомнила его в процессе парной работы.)

2. Сколько строф должно быть проработано при работе над стихотворением?

(Подсказка: шесть — три моих, три напарников).

3. Когда одновременно с изучением удается выучить стихотворение наизусть? (Подсказка: ответ найдете в тексте!).

4. Не мешает ли работа над другими стихотворениями?

(Подсказка: не мешает. Попробуйте — и убедитесь сами!)

В заключение скажу, что впервые мы опробовали такой вариант использования методики А.Г. Ривина на семинаре учителей-инноваторов школы № 141 г. Красноярска. А затем — на уроках литературы Тамары Николаевны Гаврющенко (в среднем звене) и Людмилы Николаевны Карпович (в начальной школе).

Этот вариант также исследовался на экспериментальных площадках в городах Сатпаеве, Джезказгане, Казани и в других местах.