II. 1.— У Толи и Димы есть кот. Захотелось братьям с ним поиграть. Стали они звать его: кис-кис-кис. Но кот убежал от них. Мальчики — за ним.

Пока они ловят своего кота, мы с вами узнаем: Какие звуки живут в слове кот? (Звуковой анализ) Какие звуки живут в слове кис? (Звуковой анализ)

2. Артикуляция звуков.

— Повторите первые звуки в словах кот и кис. ([к—к']) Давайте уточним, как они произносятся.

При произнесении звука [к] губы приоткрыты, зубы приоткрыты, кончик языка опущен за нижние зубы, спинка языка касается мягкого нёба.

При произнесении звука [к'] губы, зубы, кончик языка в том же положении, только спинка языка касается твердого нёба.

Характеристика звуков. Звуки [к—к'] — согласные, бывают твердые и мягкие.

III. 1. — Кот убежал на кухню. Пришли туда и мальчики. На кухне мама готовила обед. Она сказала: «Сегодня на обед выберите блюда со звуками [к—к']. Выбирайте: салат из помидоров или капусты. (Салат из капусты) Могу предложить борщ или рассольник. (Рассольник) Вам приготовить котлеты или рыбу? (Котлеты) А на третье — чай или компот? (Компот)»

— Мальчики огляделись и увидели, что на кухне очень много предметов, в названиях которых слышен звук [к]. Назовите эти предметы. (Например: кастрюля, сковорода, чашка, ложка, тарелка, холодильник, вилка, чайник, кувшин, миска, крышка, половник, банка, мойка и т. п)

Педагог (по своему выбору) предлагает определить место звука [к] в словах. Например: кувшин (начало), вилка (середина), чайник (конец).

Педагог предлагает разделить 2—3 слова (по выбору детей) на слоги.

— Кот, убегая от мальчиков, уронил на пол игру «Животные и их детеныши». После обеда Толя и Дима стали раскладывать картинки.

Педагог показывает картинки с изображением животных. Дети называют животных и их детенышей. Например:

Волк — ... (волчонок), лиса — ... (лисенок), кот — ... (котенок), конь — ... (жеребенок), овца — ... (ягненок), курица — ... (цыпленок), белка — ... (бельчонок) и т. п.