Компетентностный подход становится одним из наиболее значимых не только для системы российского образования, но и для всего мирового сообщества, о чем свидетельствует анализ его представленности как в зарубежных системах образования, так и в российской. Исследователи по-разному трактуют виды компетентностей: от тридцати семи видов компетентностей, выделенных Джоном Равеном, [7] до пяти ключевых компетенций, принятых Советом Европы: политических и социальных компетенций; компетенций, связанных с жизнью в многокультурном обществе; компетенций, относящихся к владению устной и письменной коммуникацией; компетенций, связанных с возрастанием информатизации общества; способностью учиться на протяжении жизни, а также – определенных в «Стратегии модернизации содержания общего образования» [9]. Одной из основных компетентностей, выделяемых в Стратегии модернизации содержания общего образования является информационно-технологическая компетентность (ИТК), включающая, по И.А. Зимней, «прием, переработку, выдачу информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийиые, мультимедийные технологии компьютерная грамотность, владение электронной, Интернет-технологией» [3, с. 41].

На современном уровне развития общества информационно-технологическая компетенция является системообразующей, способствующей формированию любой другой компетентности и основывающейся на принципах непрерывности, междисциплинарности, межпредметности и преемственности. Особое значение в формировании любой компетентности и, в частности, информационно-технологической, имеют непрерывность и преемственность с целью формирования у обучаемых единой целостной картины мира, что означает единую дидактическую организацию преемственности учебного материала.

Более детально рассмотрим роль преемственности в формировании информационно-технологической компетентности обучающихся при их переходе от одной образовательной ступени к последующей. При этом отметим, что понятие преемственный определяется как «идущий в порядке преемства, последовательности от одного к другому [5, с.503], а преемственность как «связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В педагогике преемственность означает связь между различными ступенями (этапами) воспитательной системы» [2, с.249]. Преемственность обучения в педагогике определяется как один из «принципов дидактики, предусматривающий определенный порядок и последовательность в освоении знаний, достижении понимания и формировании умений. Каждый элемент учебного материала должен быть логически связан с ранее усвоенными, а каждая новая ступень обучения должна опираться на предыдущую и готовить к освоению нового, переходу на более высокую ступень в развитии интеллектуальных способностей. Посредством преемственности достигается целостность пожизненного образовательного процесса и его восходящий характер» [2, с.250].