Цель данной статьи – представить результаты анализа на указанной выше теоретической основе ряда инструктивно-методических материалов (на материале вариантов образовательных программ для начальной школы), изданных ранее, в контексте реализации компетентностного подхода в образовании. Анализ проводился в плане возможности формирования у обучающихся начальной школы трех социальных компетентностей (компетентность общения, компетентность гражданственности и компетентность социального взаимодействия) по пяти ориентировочным критериям (компонентам) компетентности: знание (когнитивная основа компетентности); опыт использования знаний (умения); эмоционально-волевая саморегуляция; отношение к процессу, содержанию и результату компетентностей; готовность к актуализации компетентности. В качестве непосредственного объекта анализа выступили тексты информационно-методических писем Министерства образования по вариативному содержанию образования в начальной школе [19] и тексты разработанных на их основе образовательных программ [17; 18].

Ниже представлены результаты проведенного анализа.

1. Компетентность общения. Формирование у обучающихся начальной школы такой социальной компетентности как компетентность общения является традиционной задачей образования в смысле постановки перед школой цели – научить ребенка общаться со сверстниками и с взрослыми. Проблематика общения обсуждается как в курсах по русскому языку и литературе, так и в курсах риторики, обществознания, знакомства с окружающим мирам, в основах безопасности жизнедеятельности. Для анализа по пяти приведенным выше ориентировочным критериям компетентности общения был отобран такой методический материал, авторы которого полагают, что «коммуникативная цель … выступает как интегрирующая основа для объединения обучения грамоте, русского языка и литературы в единую систему», и который специально ориентирован на задачу «компетентного использования языка во всех видах речевой деятельности и различных ситуациях общения» [6, с. 351].