Наряду с созданием таких подразделений необходимо целенаправленно спроектировать систему освоения студентами навыков самостоятельной работы:

§   на первом этапе (на первом курсе) реализовать спецкурс «Организация самостоятельной работы в учебном процессе и во внеаудиторное время»;

§   на втором этапе (на втором и третьем курсах) организовать спецкурс «Методика написания докладов, рефератов, выполнения курсовых работ и проектов»;

§   на третьем этапе (четвертый курс, либо осенний семестр пятого курса) «Методика выполнения дипломной работы».

При необходимости можно предусмотреть серию семинаров для преподавателей (в первую очередь для начинающих преподавателей) по изучению активных форм и методов организации и проведения самостоятельной работы студентов.

Реализуя такой системный подход к организации самостоятельной работы в вузе, преподавателям «особое внимание необходимо уделять вооружению студентов современными методами (элементами самоанализа, целеполагания, самопланирования, самоконтроля и самокоррекции) и средствами выполнения самостоятельной работы, включая информационные технологии, и внедрению, например, таких продуктивных форм проведения семинарских занятий, как организационно-деятельностная игра, в которой проясняются цели, ценности, смысл самостоятельной работы и формируется инновационный опыт отношений между студентами и преподавателями» [14, с. 208]. В целом вуз, активно использующий современные информационные технологии, научно-методическое обеспечение целостного учебного процесса, оснащенного достаточным электронным оборудованием, банком обучающих компьютерных программ и других обучающих средств, электронных учебных комплексных пособий, как показывает практика, позволяет на достаточно высоком уровне реализовывать как сам учебный процесс, так и организацию в нем самостоятельной работы студентов.

На следующем этапе жизнедеятельности человека, в его профессиональной деятельности, специалист, стремящийся к высшей квалификации, в полной мере должен уметь самостоятельно решать возникающие в его деятельности те или иные проблемы или задачи. Это еще раз свидетельствует о необходимости быть готовым самостоятельно решать профессиональные задачи, необходимости формировать компетентности организации и творческого самостоятельного выполнения возникающих в производственном процессе разнообразных профессиональных задач.