А.М. Князев (г. Москва). КАТЕГОРИАЛЬНО-ПОНЯТИЙНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КОМПЕТЕНТНОСТИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ

Среди множества важных для социализации человека качеств особое место занимают его гражданственность, его позиция по отношению к государству. В последние годы это личностное качество рассматривается и в терминах социальной компетентности [9].

Категория гражданственности имеет длительную историю развития. Уже в размышлениях и дошедших до нас диалогах древнегреческих философов отмечаются необходимость и наличие у граждан определенных сформированных качеств, которые должны способствовать развитию государства и удовлетворению собственных интересов граждан в условиях существования государства. Так, еще древнегреческий философ Платон (427–348 гг. до н.э.), создавая учение о государстве, пытался согласовать индивидуальную добродетель и общественную справедливость, считая идеалом согласие отдельных добродетелей человека-гражданина со строем государства в целом. Платон выделял такие слагаемые добродетели как благочестие, мужество, рассудительность, мудрость в смысле правильного понимания добра и зла, а также справедливости. Такая добродетель, по мнению философа, необходима, чтобы все члены государства как граждане, как части политического организма, учитывали интересы государства.

«Законы» Платона предполагали и предписывали строжайшую регламентацию индивидуальной и социальной жизни, призванную воспрепятствовать разладу между волей отдельного человека и мировым законом. Гражданская добродетель, по мнению Платона, соотносится с качествами души человека-гражданина. Платон полагал, что каждый человек должен понять свое предназначение в государстве.

Воспитание граждан в интересах государства и общества всегда было и остается важнейшей педагогической задачей. В современных педагогических исследованиях приводятся подходы и определения качеств гражданина, рассматриваются основания «гражданской добродетели» – гражданственности. При этом кризисные явления, возникшие в обществе в связи потерей ценностно-смысловых ориентиров, всколыхнули научную общественность и потребовали более активной работы по поиску ориентиров воспитания подрастающих поколений. Заявившие в своих трудах о научной позиции в связи с необходимостью воспитания гражданственности А.В. Беляев, А.С. Гаязов, И.М. Дуранов, В. Крысяк, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, Г.Н. Филонов и другие крупные ученые во многом стимулировали позитивные тенденции, направленные на изменение ситуации в образовании относительно воспитательной работы в целом. Возникший интерес к проблеме воспитания в условиях кризиса, формированию гражданственности россиян проявился в разработках многих прогрессивных, неравнодушных к судьбе страны и общества ученых.