В настоящее время ставится вопрос о «валеологическом воспитании», задачи которого состоят в том, чтобы прививать детям потребность и умение познавать окружающий природный, социальный и духовный мир «через познание самого себя, своей конституционной организации, черт, свойств, особенностей своего внутреннего «Я», через приобретение, пробуждение интереса воспитуемого к познанию мира и человека, через развитие, прежде всего, интуитивного, ассоциативного, образного мышления, фантазии» Предполагается, что рационально-логическое мышление должно активно включаться в педагогический процесс лишь по достижении школьником 9–12 летнего возраста, на первой стадии вхождения в учебный процесс максимально преломляясь через приобретение навыков самоутверждения учащегося в его собственных глазах, в семье, ближайшем мироокружении (5).

Интеллектуальные, личностные и деятельностные качества личности формируются с рождения человека, и первой социальной общностью, которая закладывает основы личностных качеств ребенка, является семья. Именно образ жизни семьи: совокупность практики ухода за ребенком, характера дисциплинарных воздействий, стиля общения, принятых в семье, потребностей и идеалов, интересов и умонастроений, образа действий, мыслей, чувств, целей и верований определяет основы физического, психического, социального и духовного здоровья. От уровня сформированности компетентности здоровьесбережения в дошкольном возрасте в значительной мере зависит вхождение ребенка в школьную жизни, его отношение к школе и успешность обучения, включаемость в учебную деятельность.

Главной отличительной особенностью здоровьесберегающей педагогики является приоритет здоровья среди других направлений воспитательной работы школы, что означает последовательное формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий. Это позволит реально формировать у учащихся компетентность здоровьесбережения, под которой понимают не только грамотность в вопросах здоровья, достигаемую в результате обучения, но и практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье [9].