Здесь вектор (xi,...xn) задает траекторию изучения курса, – номер варианта для i-го раздела, Q(x1,...,xn) и Т (х1,...,хп) – экспертные оценки суммарного ожидаемого эффекта и суммарных затрат при изучении курса по траектории (х1,...,хп).

Таким образом, исходная задача по поиску оптимальной траектории изучения курса может быть переформулирована как задача поиска глобального экстремума функционала Ф{x1,...,хп}, которая является экстремальной задачей переборного типа.

Литература:

1.        Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 380 с.

2.        Власова Е.В. Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности: Дис... на соискание учен. степени канд. психол. наук. – М., 1998. – 175 с.

3.        Возрастные особенности усвоения знаний/Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1966. – 124 с.

4.        Зайцева Ж.Н. и др. Применение генетических алгоритмов при разработке электронных курсов обучения//Открытое образование. 2001. № 3.

5.        Изотов М.И. Организация учебного процесса и учебного материала для дистанционной формы образования/Концептуальные подходы. – М., 1998. – 30 с. +дискета.

6.        Ительсон Л.Б. Психология теории научения и модели процесса обучения//Советская педагогика. 1973. № 8. – С. 83–95.

7.        Кулюткин Ю.М., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. – М.: Педагогика, 1971. – 112 с.

8.        Леошкин С.И. Взаимодействие учителя и ученика в процессе обучения. – Минск: Полымя, 1996. – 108 с.