Эта мысль, по-моему, не столь уж спорная, лежала в основе концепции содержания образования, предложенной научными сотрудниками лаборатории общей дидактики НИИ общей педагогики и опубликованной во многих трудах конца 1970-х годов; начала 1980-х гг. Их подход к содержанию можно назвать культурологическим. Оно трактуется там не как только основы наук, а как педагогическая модель человеческой культуры в целом, взятой в аспекте социального опыта. Особое место занимает опыт творческой деятельности и опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений. Такое образование готовит к жизни во всех ее проявлениях. Формирование содержания должно начинаться не с учебных предметов, а с общего представления о нем, составляемого на допредметном уровне. Не будет причин плакать над задачками, поскольку к науке, загадочной и холодной, дело не сведется.

Эти подходы и разработки пригодились бы прямо сейчас, на новом этапе перетасовки образования. Не надо считать их хорошо забытым старым. Возраст того, что сегодня смотрится как новое; более почтенный, поскольку соотносится с технократическими и сциентистскими позициями, преодоление которых было заботой шестидесятых годов.