Пройдемся быстрым шагом по другим разделам. Еще наши маленькие эрудиты должны уметь распознавать по характерным реакциям разные виды пластмасс, характеризовать промышленные способы переработки метанола и собрать шаростержневую модель созвучного ему этанола. А тем, кто не сможет охарактеризовать строение и функции клеток прокариот и эукариот, нечего и мечтать о хороших оценках.

Мне бы ваши заботы, господин учитель! Кстати, сколько раз на дню вы вспоминаете о сульфидах железа? А если вы не химик, помните ли, что это такое? Вы уверены, что не миновать беды, если дети не научатся, как требует стандарт, характеризовать особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов, сапрофитов и паразитов? Случится непоправимое, если не все сумеют сравнить строение и функции клеток бактерий, грибов, растений, животных?

Если дальше продолжать в том же духе, не только двенадцатилетнего, даже и тридцатилетнего срока обучения не хватит! Поневоле задумаешься, какое из двух зол меньшее стандарты или их отсутствие. И не есть ли все это в лучшем случае бег на месте?

Но жизнь продолжается, и в ней проступает то, о чем мы ведем речь. Послушаем детей. Шестиклассник пишет стихи о любимой игрушке: …А я люблю уже давно / Играть с компьютером бесшумным,/ И мне не нужно ничего, а лишь общаться с другом умным…/ Я так люблю свою "игрушку",/ Не променяю ни на что./Она поможет в жизни трудной мне разобраться, "кто есть кто".

Юный поэт имеет право так думать. Но мы-то ведь понимаем, что компьютер в этом деле не помощник. Знание аэрокосмических методов тоже. И даже, пожалуй, идейный смысл эпизода из романа И.А.Гончарова. Неверно, что "не нужно ничего", кроме машины. Друг нужен живой, обязательно умный. А еще добрый. С незатейливым, но искренним посланием на эту тему к нам обращается девятиклассница Юля: Убить мечту недолгая забота;/ Гораздо легче, чем ее хранить./ Все более жестоки год от года/ Мы … Этого уже не изменить…

Может быть, все же попробуем? Только вот смягчает нравы образование для обычной жизни, а не виртуальной.