Как же знакомить слепых детей с объектами и явлениями природы, с предметами окружающего мира? Прежде всего, Вы должны привлекать к работе, наряду с неполноценным зрением, сохранные анализаторы детей — осязание, слух, обоняние, вкус. Так как именно совместная деятельность всех сохранных анализаторов и взаимодействия различных видов чувствительности (осязание, обоняние, слух, тактическая чувствительность, вкус, температурная чувствительность и др.) позволит выполнить отсутствие или неполноценность зрения у детей при знакомстве с объектами природы. Например, при наблюдении дождя следует обратить внимание ребенка на то, как шумит дождь по листьям деревьев, как льется вода по мостовой, подставив ладонь под струю дождя, дайте ему возможность ощутить ее прохладу, влажность, почувствовать, силу, напор водных струй, а когда дождь закончится, то и капли, падающие с крыш домов и листьев деревьев.

Наиболее полное и правильные представление о предметах природы слепой ребенок получает с помощью тщательного обследования и ощупывания объекта. Вопросы развития осязания затрагиваются нами во всех разделах, но способы осязания зависят в значительной степени и от объектов, которые дети обследуют. Поэтому мы будем касаться этих вопросов и при ознакомлении с природными объектами. Самостоятельного навыка обследования предметов у него еще нет. Как правило, слепой ребенок дотрагивается до отдельных частей природных объектов, после чего отнимает руку, поэтому у него не создается целостного образа обследуемого предмета и представление о нем неполное, часто характеризующееся каким-то одним или двумя признаками. Особенно это касается живых объектов. Например, о петухе слепой ребенок знает то, что петух по утрам кукарекает и у него большой хвост, состоящий из длинных перьев, о белке — то, что у нее мягкий пушистый хвост.

Вам следует учить слепого дошкольника обследовать объекты природы двумя руками. Сначала покажите, как быстро, бегло и легко ощупать весь объект целиком, а затем тщательно, еще раз последовательно выделяя части, детали, обращая внимание на величину, пропорции, протяженность и на другие свойства предмета. Руки ребенка должны двигаться в выбранном ими или Вами направлении, при этом регулируется сила нажимающих пальцев рук.