- Вас послушать, - с улыбкой возразила Светлана Максимовна, - так кроме занятий с Сережей я больше ничего не должна была и знать все эти семь лет. А работа, а квартирные и хозяйственные дела? Да и отдохнуть хочется после всей этой суеты...

- А мы с мужем после рождения Володи стали работать в разные смены. Что же касается занятий, то проводим их везде, где только оказываемся с мальчиком вместе.

— И на кухне, возле печки?

— Да, и на кухне тоже. Вова любит помогать мне в приготовлении пищи. Заодно и занимаемся. Причем, занятия принимают иногда игровую форму. Если готовим суп, я прошу сына найти небольшую кастрюлю и налить в нее 10 стаканов воды, насыпать две чайные ложки соли, подать сначала три картошки, затем еще две. Потом прошу его посчитать, сколько всего картофелин принес? В какой раз принес больше и насколько.

- Если так варить суп, снова вмешалась Светлана Максимовна, — то обедать придется в ужин.

— Да, времени, особенно в начале таких занятий, уходило больше. Но зато и польза получалась огромная. Ребенок не просто учился считать, но делал это осознанно, усваивая важные математические понятия. Скажем, насыпает Володя за завтраком сахар в стаканы, мы с мужем обязательно поставим перед ним какую-нибудь задачу, вопросы «во сколько?, на сколько?» и т.д.— постоянные спутники практически любой бытовой ситуации.

— А как же Ваш мальчик Вам помогает? Ведь он совсем не видит.

— Теперь без особых затруднений. А раньше всякое бывало: и шишки набивал, и сахар рассыпал, и в собственной квартире мог заблудиться. А как же иначе? Все навыки у детей надо вырабатывать с раннего возраста, причем, чем раньше, тем лучше, В наших современных квартирах с плохой звукоизоляцией чувствуешь порой себя, как в филармонии — музыка слышится со всех сторон. И говорю Вам совершенно серьезно: лучшей обстановки для формирования понятий «выше», «ниже», «слева», «справа» не придумаешь.

Игрушки сыну мы покупаем тоже с учетом их познавательных качеств. На улице мы обращаем его внимание на различие звуковых сигналов, подаваемых разными видами транспорта. Сравниваем на слух скорости грузовых и легковых машин, тракторов, автобусов между собой и со скоростью нашего передвижения. Переходя дорогу, мы просим Володю послушать: нет ли транспорта слева, затем — справа. Если день ветреный, обращаем его внимание на то, что против ветра идти труднее, чем при попутном ветре. Проводим аналогию с движением по течению и против него. Словом, всегда, что бы мы ни делали, мы пытались найти развивающие и расширяющие кругозор ребенка элементы. Шаг за шагом, преодолевая трудности, мы формировали у сына понятия, которые помогли бы ему в быту и, я уверена, помогут в учебе.