Что же нужно для того, чтобы незрячий ребенок проявлял высокую двигательную, активность?

Во-первых, ребенок должен хорошо ориентироваться в окружающем его пространстве. Ориентироваться — значит представлять местонахождение по отношению к этим предметам.

Во-вторых, незрячему недостаточно хорошо представлять окружающее пространство, он должен уметь передвигаться, владеть навыками таких жизненно необходимых двигательных действий, как ходьба, бег, а в более старшем возрасте умениями кататься на лыжах, коньках и т. п.

В-третьих, незрячий ребенок должен иметь достаточную мотивацию. Даже хорошо ориентирующийся и имеющий хорошо развитые двигательные умения слепой не может быть подвижным, если у него нет желания передвигаться, не хватает уверенности в себе.

Все эти качества не являются врожденными, а приобретаются в процессе жизни. Наибольшее влияний на их формирование оказывает среда, в которой слепой ребенок воспитывается, и в частности (особенно в дошкольном периоде) семья.

Наблюдения за слепыми детьми, приходящими в школу из семьи, их опрос показывают, какое влияние могут оказать родители на развитие подвижности незрячего ребенка, на уровень его самостоятельности при передвижениях и физическое развитие. Дети, которых родители не ограничивали в движениях, активно занимались с ними физическими упражнениями, хорошо развиты, с удовольствием занимаются на уроках физкультуры и в спортивных секциях, быстро осваиваются в новом для них помещении. Эти дети, как правило, общительны и любознательны.

В то время как дети, передвижения которых из-за боязни травм и ушибов всячески ограничивались, этим не отличаются. В Верхне-Пышминской школе, например, был случай, когда незрячий ребенок в течение нескольких лет при всех усилиях учителей и воспитателей не в состоянии был самостоятельно ходить по самым простым маршрутам помещения. Причина заключалась в том, что до поступления в школу этот ребенок находился на попечении у бабушки, которая, с тем, чтобы обезопасить малыша и не доставлять себе хлопот, привязывала его во дворе. И в таком ограниченном, свободном от каких-либо препятствий в пространстве ребенок передвигался. Конечно, физическая подготовленность его низкая, мальчик самостоятельно ориентироваться в пространстве не может, столкновение с любым препятствием вызывает у него раздражение. Двигательная активность его, естественно, как на уроках физической культуры, так и на переменах предельно снижена, желание передвигаться отсутствует. У мальчика постоянное навязчивые движения — покачивание головой и туловищем, «кружение» на месте.