Формирование моральной оценки

Усвоение моральных знаний — это очень важный, но только начальный этап в нравственном воспитании детей. Необходима дальнейшая кропотливая и длительная работа, чтобы сформировать у учащихся специфические умения осуществлять нравственные поступки. Они должны научиться анализировать поступки, их мотивы, давать им правильную моральную оценку.

Моральная оценка — это одобрение или осуждение личностью нравственных явлений социальной действительности. Оцениваться могут личные качества, поступки, поведение. В результате оценки устанавливается соответствие или несоответствие определенного поведения общепризнанным моральным нормам общества. Значимость моральной оценки выражается также в том, что любой человеческий поступок может быть образцом поведения для других людей. Через восприятие и оценку происходит усвоение норм морали. Н. М. Буфетов (1988) предлагает следующие критерии для правильного анализа любого человеческого поступка:

1) Уяснение мотива поступка.

2) Учет конкретных условий и обстоятельств, в которых совершался поступок.

3) Выделение (воссоздание) средств, которыми совершался поступок.

4) Выяснение реального морального значения данного поступка и его последствий для окружающих.

В трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева и др. детально разработана идея единства сознания и поведения.

Основным методом формирования единства сознания и поведения является воспитание ребенка в деятельности. Именно через деятельность устанавливается связь между сознанием человека и окружающей средой.

В процессе обогащения социального опыта ребенка, накопления нравственных знаний в повседневной практике, в деятельности и общении моральные нормы и требования становятся понятными и постепенно превращаются в его потребности, мотивы, убеждения.

Н. Л. Коломинский (1978) считает, что для воспитания положительных мотивов поведения и деятельности необходимо:

1) Осознание учащимися общественной значимости результата поведения и деятельности, в которой формируются эти мотивы.