Элементы интегрирования упорно пробивают себе дорогу в учебно-воспитательный процесс наших школ в виде так называемых интегрированных курсов. Так, например, в Болшевской школе слепых и слабовидящих в вариативную часть учебного плана введены три интегрированные курса:

1) “Основы нравственности”, включающий разделы “Культура поведения”, “Эстетика”, “Речевой этикет”.

2) “Культура здоровья” — разделы “Познай себя”, “Массаж”, “Русские спортивные игры”.

3) “Родиноведение”. Этот курс предполагает знакомить учащихся с выдающимися людьми Отечества, давать им знания по краеведению.

Эти нововведения вызваны стремлением более полно реализовать потенциальные возможности каждого ученика, а главное — подготовить его к самостоятельной жизни. Несомненно, при умелом использовании этих курсов они очень были бы ценны в плане разностороннего, а особенно нравственного воспитания слепых и слабовидящих детей с умственной недостаточностью.

Что же касается уроков чтения, то говорить об их интегрировании с другими предметами, слиянии с другими предметами пока рано, т. к. этот вопрос еще не изучен. Однако уже ясно, что отдельные элементы интегрирования использовать весьма полезно. В педагогической практике имеется удачный опыт связи уроков чтения с природоведением, историей, музыкой и др. предметами. Разумеется, воспитательная роль таких уроков возрастает.

Например, при чтении “Сказки о царе Салтане” хороший эффект дает введение музыки Римского-Корсакова; при чтении былины “Добрыня Никитич” использование картины “Три богатыря”; при изучении лирических произведений о природе применение природоведческого материала. Но все это применяется как дополнительный материал, подчиненный задачам уроков чтения и имеет целью подготовить детей к восприятию эмоционального содержания произведения.